走走停停

前幾天收到通知，小二確定通過一般智能學術性向資優生檢定，三年級將入讀資優資源班。



朋友的孩子在台北市就讀，台北市的作法是在小學生一下左右，會以不公開的方式讓全部的孩子進行。 新北市的作法是，大概是每年10月左右，學校會先公布資優入學的考試方法及簡章，開放接受學生個別登記報名，需繳交報名費，今年是在11月統一舉行筆試，12月寄發成績單，分別列出語文成績，數理成績和智力評估PR值，其中任一項達到標準，就可以報名複試。

複試約莫是1月底舉行，校方會請專業老師到校，以一對一的模式面試每個小孩。面試的內容可能有記憶與邏輯相關的操作，一方面老師也觀察孩子的態度和性向特徵。最後我們在3月底收到通知，通過甄選標準，準備四月去報到。

跟台北市比起來，我們這裡的甄試流程單純得多。只是呢，就初選必須報名才能參加這一點來說，台北市當然顯得比較公平，雖然我們這裡很多學校的低年級老師會評估孩子的狀況，私下跟家長推薦是否該參加甄試，只是坦白說，不是每個高智商的孩子，在課堂上都會受到老師的肯定與喜愛; 如果又剛好生在弱勢家庭，家長沒有適時得到訊息，孩子很容易就會錯失機會。以我們家小二來說，他在學校一個星期平均要被罰站個2次，一下子是上課玩筆，一下子又是上課講話，然後考試國語在班上也大概只落在中等成績，這樣的表現，要我是老師，也很難看出他有甚麼特別的能耐啊。

小二的成績在初試時，智力成績檢定是PR99, 然後複試落到PR97。我不太明白這兩次的PR值有甚麼關聯，小二在複試時，聽陪考的爸爸說並不怎麼認真; 原先學校說大概是二個鐘頭的甄試時間，小二一個鐘頭之內就給他答完出場。問他說怎麼這麼快，他居然說題目很煩，他不想回答了。@_@   ~ !

跟姐姐比起來，小二的發展狀況一直是比較詭異的。姊姊從小就是解語花一樣的聰慧小孩，1歲半時上餐廳可以乖巧俐落自己處裡牛排，3歲上診所看病，她一五一十把症狀自己交代清楚，醫生當場誇獎她將來必定出落成大器名人。姊姊進了小學之後也是乖巧懂事，功課可以自己應付，不須大人操心 ( 雖然現在進入小六，半隻腳跨入前青春期，開始變得沒那麼好對付了~ ^^")。比起姊姊，小二到三歲才開始會講句子，5歲之前每天就是衝來撞去，所有的規矩一再重複，他都沒有聽懂的表情，然後固著性高，每天總要哭鬧個幾回，非常的帶不出門，連回婆家都會被親戚們好心探問，我當時真的非常非常擔心他的發展出了甚麼狀況。後來帶他去報名才藝班，去上Lasy積木課程，上桌遊腦力開發，與其說是為了讓他學到甚麼，其實真正想學到東西的是我，我期待才藝班裡見多識廣的老師能夠更客觀地評估這個孩子，或在教養上給我一些指引。

兩年的才藝班上下來，所有老師都跟我說他沒問題，我才剛鬆一口氣，接著是中班進幼稚園的時間了。為了這個皮蛋，我特地找了一所教育理念開放的公立幼稚園。兩位老師一位很喜歡他，一位則是覺得他可以再稍稍調整一下；應該是聰明的小孩，不過感覺有點接近臨界值那樣。是的，我也心知肚明，他的行為只要再越過一點邊界，很可能就要踏進亞斯或妥瑞那一塊了。

這幾年因為一些因緣際會，我有幸結識了幾位亞斯小孩，從他們的媽媽身上學到很多，也接觸了一些介紹高功能自閉症或腦部發育的書，有本討論高智商低成就特質的書尤其讓我印象深刻。其實高智商很容易伴隨著許多負面的性格，像是懦弱(因為想得太多知道的太多就知道要怕啊)，莫名其妙的超強自尊心(因為自認聰明，所以不能容忍失誤)，因為害怕失敗而拒絕挑戰，不合群(對沒興趣的事物沒有耐性，就事論事不尊重人)。這些特質不要說是孩子，就連我們成人在辦公室碰到這種同事，恐怕也是退避三舍，就算那人再聰明你都不太想接近他。不是說每個高智商的人都會這樣，但這些的確都是高智商的特質之一。

在台灣一般的教育體制裡，這類孩子不容易遇到能理解他們的師長。有些家長面對這樣的孩子，可能也只會認為這是品性教養的問題，不會從心理學甚至是腦精神專科的角度著手理解。這幾年對付我家小二下來，我能做的就是持續觀察，然後轉頭去翻查從科普到教養相關的許多參考書籍，盡可能耐下性子對他持續地提醒，盡全力回答他那些天馬行空的提問。進入小學開始，小二比學齡前沉穩多了，我覺得台灣在教養這一個區塊，近幾年的確有團體在推動許多觀念，只可惜學校卻始終站在距離這些新觀念最遠的一端。很多小學老師還是在用"不准下課" 來逞罰學生，坦白說這只是讓學生繼續在下一堂課更加躁動，老師根本是在逞罰自己啊! 小二這次能進入資優班，對我來說是個很棒的機會，我很想知道國小的資優教育是怎麼推動，也很期待能跟資優班的師長有更多的學習機會。 (待續.... )